La perspectiva cognitiva se basa en que el conocimiento es aprendido, y que cambios en el conocimiento puede llevar a cambios en la conducta. Los cognitivistas ven el reforzamiento como una fuente de retroalimentación sobre lo que es probable que suceda si se repiten o cambian las conductas. El cerebro tiene el papel principal, sin embargo, de aquí parten diversas cuestiones implicadas en el aprendizaje:
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La memoria de trabajo: es
tanto el almacenamiento a corto plazo en el bucle fonológico como el esbozo
visuoespacial y el procesamiento en el búfer episódico, guiado por el ejecutivo
central. Un dato interesante es que hay diferencias
individuales en la memoria de trabajo y la memoria de trabajo está relacionada
con el desempeño en tareas que requieren pensamiento de alto nivel y atención
controlada como las pruebas de coeficiente intelectual y el SAT.
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Carga cognitiva: La
carga cognitiva se refiere al volumen de recursos cognitivos incluyendo la
percepción, la atención, y la memoria necesarios para realizar una tarea.
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Memoria a largo plazo: El
conocimiento declarativo es el conocimiento que se puede declarar generalmente
en palabras u otros símbolos. El conocimiento declarativo es “saber que algo es”
el caso. El conocimiento procesal es “saber cómo hacer algo”. El conocimiento
auto-regulador es “conocer cuándo y por qué” para aplicar sus conocimientos
declarativos y procedimentales. En términos explícitos de información de
memoria a largo plazo se pueden almacenar e interrelacionar en términos de
redes preposicionales, conceptos de imágenes y esquemas. La teoría de la doble
codificación sugiere que la información codificada verbalmente y visualmente es
más fácil de recordar. Se almacena mucha información como conceptos. Un
concepto es una representación mental para una categoría de eventos, ideas,
objetos o personas similares que permiten a las personas aprender a identificar
y reconocer a los miembros de un grupo.
La entrada de hoy fue un poco más teórica ya que considero que no todos podrían
estar al tanto de lo que podrían significar estos conceptos, ahora ¿Por qué
creen que olvidamos?
Referencias:
Woolfolk, A (2016).
Educational Psychology (13th ed.). Pearson Education.
Me gustó bastante como pudiste resumir los terminos manejados en el capitulo de una manera que fuera conciza y entendible. En relacion con la pregunta, creo que olvidamos por estar siempre buscando algo mas. Sea esto nueva informacion, crear nuevas memorias, conocer nuevos luagres/personas/palabras. Tomamos por sentados lo que aprendemos y por eso nos resulta a veces bastante dificil recordar cosas a pesar de haberlas aprendido con algun nivel de esfuerzo en el pasado. Cometemos errores y es por enfocarnos en el presente y futuro(lo cual no esta mal) mas que utilizar el pasado como referencia a nuevos aprendizajes, los cuales nos llegan a la mente cuando cometemos errores, buscamos informacion para utilizar como referencia u otros escenarios.
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