Enfoques sociocognitivos del aprendizaje y la motivación

El tema más interesante e importante para mí sobre el capítulo de la semana es el aprendizaje autorregulado porque es algo que la gente necesitará durante mucho tiempo de sus vidas. Es fundamental que los maestros preparen a los estudiantes para el aprendizaje permanente y esto sólo se puede lograr si los estudiantes se convierten en estudiantes de aprendizaje autorregulado; Ellos deben de tener una combinación de los conocimientos, la motivación para aprender y la voluntad que proporciona la habilidad y la voluntad de aprender de manera independiente y efectiva. El conocimiento incluye una comprensión de sí mismo, el tema, la tarea, la estrategia de aprendizaje y los contextos para la aplicación. La motivación para aprender proporciona el compromiso, y la voluntad es el seguimiento que combate la distracción y protege la persistencia. Hay diferentes modelos de aprendizaje autorregulado, por ejemplo, Winne y Hadwin describen un modelo de cuatro fases: analizar la tarea, establecer metas  y  diseñar planes, promulgar estrategias para lograr la tarea y regular el aprendizaje. Por otro lado, Zimmerman señala tres fases similares:  previsión (fijación de metas, elaboración de planes, autoeficacia y motivación), rendimiento (autocontrol y automotivación) y reflexión (autoevaluación y adaptaciones, lo que lleva a la fase de previsión/planificación de nuevo). En mi experiencia personal, durante todo el colegio me costó mucho buscar una manera de autorregular mi aprendizaje ya que lidiaba con factores como profesores desinteresados en ayudarme y al mismo tiempo la materia no era para nada interesante, por lo que me quitaba la motivación completamente y por eso siento que nunca puede explotar mi potencial. Cuando llegué a la universidad eso cambió ya que ahora tenia que ser más independiente y poco a poco con ayuda de los profesores logré encontrar métodos los cuales me ayudan a tener mejor desempeño académico y aparte me apasiona lo que estudio, lo cual me ayudó muchísimo a autorregularme y ya no he vuelto a tener problemas como en el colegio.

También considero que este proceso va muy de la mano con la capacidad de saber autorregularse emocionalmente, ya que esto implica saber expresar sus emociones, sentir empatía, controlar los niveles de estrés, etc. Los autorreguladores emocionales también pueden adoptar diversas estrategias de resolución de problemas y afrontamiento para ayudarles a conseguir estímulos emocionales, personales y sociales para promover un rendimiento óptico. 

Ahora les pregunto, ¿Creen haber desarrollado estas habilidades de autorregulación? ¿Cuándo?

 

Referencias:

Woolfolk, A (2016). Educational Psychology (13th ed.). Pearson Education.